تدریس دانشورانه یا Scholarly teaching
تدریس دانشورانه مربوط به استفاده از کارهای تولید شده توسط دیگران (متون گذشته) برای آگاهی و راهنمایی عملکرد و تجربه یاددهی-یادگیری است. تدریس دانشورانه شامل بازاندیشی و مشاهده عملکرد فرد است تا از کیفیت و بهبود عملکرد مداوم فرد مطمئن شده و رشد شخصی وی تسهیل شود. فراتر از عملکرد فردی، تدریس دانشورانه همچنین شامل طراحی، توسعه، نگهداری و ارزشیابی برنامه درسی نیز میشود. به اشتراکگذاری تجربه، اغلب در سطح محلی اتفاق میافتد که به صورت گفتگوی غیررسمی میان همکاران و بازاندیشی نقادانه فرد از عملکرد او با هدف پیشرفت و توسعه وی، از ویژگیهای دیگر تدریس دانشورانه است. این اشتراکگذاری تجربه، به منظور افزایش ارزش تدریس در موسسه آموزشی، حمایت از افراد تجارب تدریس بعدی است.
دانشپژوهی آموزشی (تدریس و یادگیری) (SoTL) Scholarship of teaching and learning
دانشپژوهی آموزشی، اغلب به عنوان تحقیق منظم در یادگیری دانشجویان تعریف میشود که انتشار عمومی یافتههای آن منجر به ارتقای تدریس و یادگیری میشود. با انتشار عمومی، بقیه میتوانند به نتایج آن دست یابند و در مورد آن سوال و جواب کنند. در حالیکه تدریس دانشورانه منجر به ارتقای کیفیت تدریس در یک فرد میشود، دانشپژوهی آموزشی منجر به ارتقای کیفیت تدریس دیگران نیز میشود. پس هدف اصلی دانشپژوهی آموزشی، ارتقای کیفیت تدریس است. اما علاوه بر آن اخیرا در سطح موسسهای و ملی به عنوان چارچوبی در جهت صلاحیت، تعالی و ارتقای اساتید هم در نظر گرفته میشود.
هر استاد باید به این سمت حرکت کند که تدریس دانشورانه داشته باشد، اما بعد از آن باید در جهت دانشپژوهی آموزشی حرکت کند. تفاوت این دو در تاثیری است که دارند. تدریس دانشورانه بر روی خود فرد تاثیر دارد و دانشپژوهی بر روی دیگران. تدریس دانشورانه بیشتر بر روی عملکرد خود استاد تاکید دارد و بنابراین نسبت به دانشپژوهی آموزشی، جنبه عملگرایانه و بازاندیشانهی بیشتری دارد. در مقابل، در دانشپژوهی آموزشی، نتیجه بررسیها باید به صورت عمومی منتشر شود و در معرض نقد و ارزیابی نقادانه قرار بگیرد و توسط سایر افراد در جامعه آکادمیک نیز استفاده شود. تدریس دانشورانه از تخصص دیگران بهره میبرد در حالی که دانش پژوهی آموزشی، به تخصص دیگران کمک میکند. با این حال در واقعیت، تشخیص مرز بین اشتراک غیررسمی و محلی با انتشار عمومی دشوار است. همین امر منجر به ایجاد مشکلاتی در امر قضاوت در مورد دانشپژوهی آموزشی می شود.
دانشپژوهی در آموزش حرف سلامت Scholarship of health professions education
واژه Scholarship در فرهنگ لغت به عنوان بورس تحصیلی، یادگیری در بالاترین سطح، موفقیت تحصیلی، دانش کسب شده توسط مطالعه و دستاوردهای علمی یک دانشمند تعریف شده است. اما به صورت خاص اسکالرشیپ به کارهای خلاقانه مختلفی گفته میشود که در جاهای مختلف انجام میشود و تمامیت آن با استفاده از توانایی تفکر، برقراری ارتباط و یادگیری سنجیده میشود و از آن به عنوان قلب حرفه آموزش عالی یاد میشود. آقای بوئر، چهار طبقهبندی برای مفهوم اسکالرشیپ یا دانشپژوهی در نظر گرفته است. دانشپژوهی اکتشاف و آفرینش ( (discovery and creation، دانشپژوهی ادغام یا integration، دانشپژوهی کاربرد یا application و دانشپژوهی آموزشی یا teaching. این ترکیب از طبقهبندی دانشپژوهی شامل استفاده از دانش موجود برای هدایت عملکرد، توسعه دانش جدید و توجه به چگونگی مفید بودن یک فعالیت یا کار برای دانشجویان، اساتید و جامعه است. نتیجه دانشپژوهی اکتشاف، ایجاد دانش جدید و کاربردهای عملی این دانش جدید، همان دانشپژوهی کاربرد است. این تلاشها ممکن است از طریق ادغام دانش جدید با دانش سایر حیطهها (دانشپژوهی ادغام) منجر به ایجاد یک نوآوری شود. همکاری بین کسانی که به عنوان استاد (معلم) شناخته میشوند با کسانی که به عنوان محقق یا پژوهشگر شناخته میشوند، منجر به توسعه و پیشرفت آموزش حرف سلامت میشود.
References:
- Cleland JA, Jamieson S, Kusurkar RA, Ramani S, Wilkinson TJ, van Schalkwyk S. Redefining scholarship for health professions education: AMEE Guide No. 142. Medical Teacher. 2021 Apr 5:1-5.
- Trigwell* K, Shale S. Student learning and the scholarship of university teaching. Studies in higher education. 2004 Aug 1;29(4):523-36.
- Boyer EL. Scholarship reconsidered: Priorities of the professoriate. Princeton University Press, 3175 Princeton Pike, Lawrenceville, NJ 08648.; 1990 Dec 3.
- Hutchings P, Shulman LS. The scholarship of teaching: New elaborations, new developments. Change: The Magazine of Higher Learning. 1999 Sep 1;31(5):10-5.
